ESCOLA É LUGAR DE ESTUDAR?

Estava eu viajando ao lado de uma médica, mãe de quatro filhos, a qual comentou que três deles não gostava muito de estudar, mas que todos estavam se encaminhando na vida e até fazendo faculdade (e indo bem!). Um deles, quando criança, havia lhe dito: "Eu adoro a escola, só não gosto de estudar!". Quando escuto isso logo penso que na escola em que esse menino estudou havia muitas outras coisas para se fazer além de estudar. Provavelmente aulas de disciplinas não convencionais como: Educação Física, Música, Teatro, etc, além de outras atividades prazerosas como: excursões, filmes, piscina, atividades culturais, desfiles, exposições, etc. Tudo isso faz da escola um lugar mais interessante e faz com que o/a aluno/a queira permanecer mais tempo nela, gostando de estar nela. É por isso que talvez esses meninos tenham conseguido persistir durante toda a escolarização nesta instituição e talvez ainda estejam até hoje cursando a faculdade - porque a escola tem algo mais para oferecer do que só o estudo!!

Imagem disponível em: http://jornalgazetadooeste.com.br/noticias-mundo/sancionada-lei-que-dificulta-fechamento-de-escolas-rurais-e-quilombolas/. Acesso em: 09/11/2014.

CARTA NA ALFABETIZAÇÃO

  

A carta é um dos recursos utilizados nas práticas alfabetizadoras, sendo valorizada enquanto instrumento que permite o estabelecimento da comunicação entre emissor e receptor (ou seja, quem escreve e quem lê a carta). Contudo, poderíamos pensar ainda em sua capacidade de estabelecer uma troca entre ambos, uma vez que ao escrever uma carta, pressupõe-se também que se terá uma resposta a essa carta e que, portanto, esse escritor será num segundo momento um leitor de si mesmo e do outro. A carta pressupõe, assim, um ato de leitura e de releitura, agindo sobre aquele que a enviou. Ao escrever uma carta exercemos sobre nós mesmos e sobre os outros uma série de ações que vão nos constituindo enquanto sujeitos. Escrever implica, ainda, uma reciprocidade para olhar a si mesmo e ao outro e elaborar sobre ambos um exercício de exame consciencioso. É fazer aparecer o próprio rosto perto do outro.

Inspiração em: FOUCAULT, Michel. A escrita de si. In: Ditos e escritos. Volume V, 2013.

Imagens disponíveis em: http://umaesposaexpatriada.blogspot.com.br/2011/08/cartas-de-amor-para-um-pai-rc.html; http://borboletices.blogspot.com.br/2007/12/amizade-lembranas.html. Acesso em: 07/11/2014.

ALFABETIZAÇÃO E FUTEBOL

Certo dia, vi passar perto da minha rua um pai com dois filhos, um menino e uma menina, que estavam indo ao estádio de futebol para assistir a um jogo e então o menino disse: "O nosso time é o melhor do mundo, né pai?". E o pai, então, concordou. Mas a menina contestou: "Como é que você sabe que o nosso é o melhor?". E ele logo respondeu: "Não tá vendo o M aqui na minha camisa não?". Ele estava se referindo ao M do time FLAMENGO, já que estava escrito "MENGÃO" em sua camisa. Logo se vê que o menino usou um argumento que necessitou uma capacidade de articular um conhecimento das letras do alfabeto para convencer sua irmã de que o seu time era o melhor. Precisa de mais para ver articulação entre alfabetização entre alfabetização e futebol??

Imagem disponível em: http://www.futebolfcshop.com.br/produto/2090192/Camisa-Infantil-Flamengo-Skel-2013. Acesso em: 05/11/2014.

O "SABER VER" NA ALFABETIZAÇÃO

Muitas crianças deixam de aprender a ler e a escrever na fase da alfabetização porque não "sabem ver". Isso significa que algumas crianças realmente não conseguem ver por motivos reais, oftalmológicos, sendo que os problemas visuais mais frequentes são os "defeitos refractivos" (miopia, hipermetropia, astigmatismo, presbiopia, retinopatia diabética), que podem ser a causa do não-rendimento escolar de uma criança. É preciso ter atenção para tal fato porque muitas vezes julgamos a não-aprendizagem desses/as alunos/as sem nem sequer cogitarmos a possibilidade de não estarem conseguindo ver. Há como aprender sem ver, mas não se partimos do princípio de que todos/as aprendem vendo, certo? Acho que necessitamos "saber ver" muitas coisas na docência ainda...

Disponível em: http://www.spoftalmologia.pt/problemas-e-doencas-oculares/. Acesso em: 04/11/2014.

Imagem disponível em: http://www.institutoclovispaiva.com.br/dicas-de-saude/145-10-respostas-sobre-oculos-e-criancas-. Acesso em: 04/11/2014.

ALFABETIZAR COM HISTÓRIAS...

Muitas/os professoras/es escolhem alfabetizar por meio das histórias infantis e esse costuma ser um caminho bastante recomendado pelas teorias educacionais. Terzi (1995) discute o papel da oralidade como preponderante para que a escrita se torne significativa para as crianças, principalmente as oriundas de famílias com baixo nível de escolarização. Do mesmo modo, Panozzo (2001) defende que "o primeiro contato sensível e lúdico de interação com o objeto livro, quase sempre precede a introdução da criança no espaço destinado à habilidade leitora da palavra, corresponde ao mundo letrado, ao mundo da literatura". Sendo assim, há vários trabalhos sendo feitos em salas de aula com Histórias com Imagens, Charges, Alfabetização Matemática, Poesias, Contos de Fadas, Contos Maravilhosos, dentre outros, que têm demonstrado a pertinência em se "alfabetizar com histórias". Conforme Pinheiro (2004), "a interação da criança com leitura de livros permite desenvolver-se como leitora, uma vez que ouvindo, discutindo e representando as histórias escutadas a criança consegue estabelecer relações entre a linguagem oral e as estruturas do texto escrito". 

Disponível em: http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/3886/000450411.pdf?sequence=1&locale=pt_BR. Acesso em: 03/11/2014.

Imagem disponível em: http://clubebatom.com.br/como-incentivar-a-crianca-a-ler.html. Acesso em: 03/11/2014.

ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa "é um compromisso formal assumido pelos governos federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental". Esse trabalho é proposto tendo como eixo fundamental "o Sistema de Escrita Alfabética". Contudo, é preciso refletir a respeito dessa proposta de se "alfabetizar na idade certa", uma vez que a idade certa para alguns/algumas alunos/as pode ser uma e para outros/as pode ser outra. Além disso, é preciso ressaltar que alfabetizar-se é um processo e que adquirir o "Sistema de Escrita Alfabética" nem sempre é o mais importante, mas sim estar a caminho disso. O que importa é a criança estar construindo suas hipóteses de escrita, seja em que etapa do processo for. Só o fato de ela estar a caminho já significa que uma hora ela irá chegar à etapa alfabética da escrita. É claro que as intervenções pedagógicas são muito importantes, mas o que estou dizendo é que não dá para se estabelecer UMA idade CERTA para se alfabetizar, ou seja, para todas as crianças de uma turma se tornarem alfabéticas. Cada uma tem um ritmo, uma história, um tempo, uma condição. Precisamos respeitar isso!!!

Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/component/content/article/2-uncategorised/53-entendento-o-pacto; http://bisskey.net/pnaic/pnaic-pnaic-pacto-nacional-pela-alfabetizao-na-.html. Acesso em: 02/11/2014.

ALFABETIZAR É...

É ensinar e aprender: a ler, a escrever, a ser e a compreender.

É distribuir alegria no processo de reconhecimento de letras, palavras, frases e textos. 

É ensinar a interpretar, para que as crianças saibam compreender o que foi lido e fazer uso da palavra.

É exercer a interdisciplinaridade, pois os conhecimentos não estão compartimentados na vida.

É valorizar o discurso dos alunos, explorando a criatividade e auxiliando nas expressões oral e escrita.

É ensinar a fazer uso da biblioteca como local contextualizado de leitura e de escrita.

É tornar os pais e as mães parceiros no processo de incentivação à leitura e à escrita.

Inspirado em: http://www.alobebe.com.br/revista/alfabetizar-e-ir-alem-de-ler-e-escrever.html,215. Acesso em: 01/11/2014.

Imagem disponível em: http://www.alobebe.com.br/revista/alfabetizar-e-ir-alem-de-ler-e-escrever.html,215. Acesso em: 01/11/2014.